PLAN DE CLASE CON ENFOQUE DE DISEÑO INVERTIDO

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4º

Perfil de egreso:
El alumno describe materiales y objetos por sus características, usos y cambios:
· Relaciona productos con las materias primas que se emplean en su fabricación.
· Relaciona las materias primas y la energía con la productividad industrial.
· Describe el proceso de elaboración de un producto.

Evidencias de aprendizaje:
El alumno al final de la actividad elaborará una lista de materias primas y los productos que se obtienen de ellas, incorporando recortes, ilustraciones o dibujos que complementen la información contenida.

Actividades de aprendizaje:
1. Investigar qué productos de uso común son derivados de la madera o el petróleo.
2. Mostrar una presentación de power point del tema “la materia prima y la energía como elementos indispensables para elaborar productos
3. Reconocer que la materia prima es esencial para poder elaborar un producto.
4. Identificar la materia prima para elaborar el papel, el vidrio o los plásticos.
5. Señalar que la producción manufacturera con la que cuenta un país indica el grado de desarrollo económico del mismo.
6. Mostrar un video sobre el proceso para la elaboración del papel y del lápiz.
7. Evaluar el trabajo realizado como actividad final.

Definición de recursos:
Libro de texto del alumno: Ciencias naturales Cuarto Grado.
Computadora con cañón de video proyección.
Hojas papel bond para la evaluación final.

Definición de temas:
“La materia prima y la energía como elementos indispensables para elaborar productos”

El presente plan de clase corresponde al tercer video de multimodalidad,
“listo para revisar”.

El presente es un Blog realizado con la finalidad de conocer y explicar la importancia de aplicación de estrategias para mejorar los niveles de comprensión lectora de los alumnos educación primaria.

Con base en las prácticas realizadas en mi preparación como Licenciado en Educación Primaria en la Escuela Normal “J. Guadalupe Aguilera” en deferentes lugares y regiones del estado de Durango y aunado a mi práctica profesional ya como profesor frente a grupo, me he percatado que los alumnos tienen muchas dificultades para comprender, analizar e interpretar los diferentes textos que se abordan en el aula.

Durante estos primeros años de ejercicio docente, he atendido dos grupos: tercero y cuarto de educación primaria, en los cuales se detecta que tienen deficiente el aspecto de la comprensión lectora, muchos de los alumnos no comprenden lo que leen, partiendo que es un parte importante del proceso de aprendizaje.

Con ello se puede decir a manera de aseveración que el bajo rendimiento de algunos estudiantes podría estar implicando una lectura de compresión deficiente, podemos darnos cuenta cuando se revisan las evaluaciones que periódicamente se les aplican a los alumnos, los resultados no son los esperados ni tampoco los mejores.

Con la consulta de opiniones con varios profesores y el análisis de diversas fuentes de información se pudo detectar la problemática que se vive frecuentemente en este ciclo.

Para delimitarlo se analizaron las diversas formas en que se presenta y las consecuencias que se generan, se jerarquizaron para determinar aquél que por su importancia requiere una intervención inmediata.

Al momento de delimitar el problema principal del grupo se tomaron en cuenta los siguientes aspectos basados en el libro: ¿Cómo conocer mejor nuestra escuela? Elementos para el Diagnostico, Secretaría de Educación Pública, cuadernos para transformar nuestra escuela.

El problema principal afecta los resultados de aprendizaje de todos los niños del grupo. Por eso es importante que el problema seleccionado esté relacionado con los propósitos y contenidos del plan y programas de estudios vigente.

El problema principal vincula la acción coordinada asesores, directivos y maestros de la escuela para mejorar los rasgos críticos que afectan el logro de los propósitos educativos.

Consecuentemente, la solución del problema principal ayuda a superar otros rasgos críticos del grupo en la medida que está estrechamente relacionado tanto con los problemas y causas, como los problemas y sus consecuencias de los alumnos del grupo.

Con la información obtenida en los párrafos anteriores, se logran identificar los rasgos positivos y aquellos que requieren atención.

A continuación se ofrece una lista de problemas; en esta se presentan ideas concretas sobre los que deben atenderse, aunque todos en primera instancia son importantes, sólo uno de estos será seleccionado como principal:

-Los alumnos presentan dificultades para comprender el contenido de textos.
-Los alumnos no leen diferentes tipos de textos.
-Los alumnos muestran poco interés por las actividades de la escuela.
-Los alumnos no practican la lectura en su casa
-Los padres de familia no estimulan la lectura en la casa.
-Prevalecen actividades mecanizadas y repetitivas.
-Los alumnos observados obtuvieron bajos promedios en los exámenes aplicados.
-Prevalecen formas de enseñanza en las que no se fomenta la participación de los niños en compresión lectora.

Después de varios análisis acerca del origen del problema, sobre la razón por la cual los alumnos del segundo ciclo presentan dificultades para comprender lo que leen, y al mismo tiempo lo relaciono con algunas recomendaciones generales para elegir el problema principal, y finalmente, confrontar los problemas jerarquizados llego a la conclusión de que el problema principal es la comprensión lectora.

Se agrega a continuación un video de YouTube, una presentación de Slideshare, una imagen de Flickr y la dirección electrónica de un Podcast de mi propia creación.

http://www.podcast.es

http://www.cuaed.unam.mx/ec/moodle/file.php/34/modulo_4/index.html

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